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¿Por qué no quieren volver a clases?

¿Por qué no quieren volver a clases?
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A pesar de que no se cuenta con estadísticas exhaustivas, se estima que durante el ciclo lectivo 2020, debido a la epidemia de Covid 19, alrededor del cincuenta por ciento del alumnado de escuelas estatales, no accedió a clases, o lo hizo de forma intermitente, fundamentalmente aquellos niños pertenecientes a los sectores más carenciados de la sociedad. Esto se debió a un conjunto de factores tales como, falta de conectividad, carencia de dispositivos adecuados para trabajar de manera virtual, falta de experiencia en el manejo de  programas, soportes informáticos y plataformas por parte de alumnos y padres, poco compromiso, responsabilidad o voluntad por parte de los estudiantes, imposibilidad de los padres para asistir a los hijos con las tareas escolares, fundamentalmente en el nivel secundario, debido la diversidad y complejidad de los contenidos, carencia de espacio físico y/o material didáctico en la vivienda familiar, etc. Finalmente, un año completo sin clases y sindicatos absolutamente intransigentes, nos lleva a sospechar que no todos los argumentos que se esgrimieron fueron válidos y que por el contrario se vislumbra cierta falta de voluntad para volver a la presencialidad. En este sentido, llama la atención que estos mismos gremios, y sobre todo SUTEBA, y su secretario general Roberto Baradel, tan combativo en tiempos de María Eugenia Vidal, hoy se halla en completo silencio, a pesar de los exiguos aumentos otorgados por el gobierno provincial. Por lo tanto, desde este espacio de pensamiento, creemos necesario analizar desde una posición lo más objetiva posible, una serie de variantes que pueden explicar la negativa de ciertos sectores con respecto a un posible regreso de la modalidad presencial. Desde el gobierno, los sindicatos y los medios oficialistas, se asegura que lo prioritario es la salud de la población, y que no están dadas las condiciones sanitarias, fundamentalmente edilicias, para regresar a las aulas de manera segura. Por otro lado, desde la oposición y el periodismo aparentemente independiente, se sostiene que se trata de un problema político. Nosotros en cambio creemos que el problema es principalmente económico. Como es de público conocimiento, durante el año 2020 el gobierno nacional tuvo que destinar millones de pesos en subsidios con el objetivo de disminuir las catastróficas consecuencias del derrumbe económico derivado de la estricta cuarentena, fundamentalmente entre los meses de abril y julio. Por otro lado, la suspensión de actividades presenciales en la mayor parte del sector público, debe haber generado un ahorro sumamente significativo. En el caso específico del sistema educativo, por ejemplo, los gastos de mantenimiento y servicios, seguramente se redujeron notablemente. Las escuelas cerradas tienen que haber disminuido los consumos de luz, gas, artículos de limpieza, y un sinnúmero de materiales necesarios para su diario funcionamiento. De la misma manera seguramente se evitaron miles de reparaciones y refacciones, tanto de edificios como de material escolar, que con las instalaciones vacías fueron menos necesarias que con el alumnado y los docentes en actividad. Por otro lado, aunque muchos padres concurrieron a los establecimientos escolares para retirar viandas con comida, es probable que la cantidad de alimentos repartida haya sido mucho menor respecto del ciclo lectivo 2019. Ni hablar de la falta de cobertura de cargos vacantes y la casi inexistencia de suplencias, tanto de docentes como de auxiliares, que se redujeron a tan solo tres actos públicos virtuales durante todo el ciclo lectivo. Desde nuestro punto de vista, creemos que son estos los verdaderos motivos, por los cuales ciertos sectores están tratando de postergar cada vez más, el tan reclamado retorno a la presencialidad escolar.

 

Sobre Erven Vigano

licenciado en Artes visuales. Publicista y profesor de Escuela de Arte Nº 2 - Mercedes B.

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